SIMBOLIČKA IGRA NIJE SAMO "ONI SE NEŠTO TAMO IGRAJU -KAO DA-" (KAKO PRODUBITI AKTIVNOSTI?)

admin
04/04/2024
eduBlog

SIMBOLIČKA IGRA NIJE SAMO “ONI SE NEŠTO TAMO IGRAJU -KAO DA-” (KAKO PRODUBITI AKTIVNOSTI?)

Uživamo vidjeti djecu kako se igraju kuhanja, obitelji, trgovine, slastičarne, muzeja, knjižnice, kao da su oni medicinske sestre, doktori, konobari, istraživači i sve što im dođe napamet iz njihove mašte. Sve to zovemo simbolička igra, igra pretvaranja, igra „kao da“ ili igra uloga…

Osim što nam pojava simboličke igre mnogo govori o dječjem razvoju te može biti vrijedna smjernica za pojačane aktivnosti u nekom razvojnom području, također služi i kao arena za produbljivanje raznih tema, aktivnosti, dječjih interesa, boljeg shvaćanja dječjeg mišljenja, uživljavanje u dječji svijet.

Uloga odgojitelja u dječjoj simboličkoj igri kreće se od:

Promatrača
Etnografa
Sudionika
Poticatelja
Inicijatora
Asistenta
…

… slobodno piši u komentarima koje još uloge kao odgojitelj ili stručnjak koji radi s djecom rane i predškolske dobi preuzimaš kada je u pitanju simbolička igra kod djece.

Fotografije su dio privatne arhive s održanog Stručnog skupa u DV Dječja igra u Zagrebu te iz jasličke odgojno-obrazovne skupine, čija je jedna od odgojiteljica Tajana Lerman

Odgojno-obrazovni stručnjaci mnogo znaju o simboličkoj igri, no suvremena istraživanja donose nove informacije i činjenice. Potrebno je kontinuirano čitati, istraživati vlastitu teoriju i praksu te reflektirati o igrama kojima svjedočimo kod djece kako bi znanstveno-stručni zaključci bili još vjerodostojniji.

Do nedavno se u mnogim jaslicama nije pridavala pažnja simboličkoj igri, a u ponekim odgojnim skupinama vrtićke dobi nije se pridavala značajnija pažnja takvoj dječjoj igri i prepuštala se djeci. Odnosno, percipirana je kao „oni se nešto igraju, nešto rade, zanimljivo im je i ne trebamo se -miješati-“.

Nije potrebno djecu prekidati u aktivnostima, nije potrebno nuditi svoja rješenja, nije potrebno nešto raditi umjesto njih…

NO, KAKO MOŽEMO SIMBOLIČKU IGRU ISKORISTITI KAO NADOGRADNJU ONOG ŠTO SE DOGAĐA?

Primjerice, ako se djeca svakodnevno igraju kupanja lutki ili igračaka građevinskog alata pa ga čiste, suše, brišu, poliraju?

Što nam to govori?

Što promišljamo kao naše daljnje akcije u ponudi materijala, sredstava i aktivnosti?

Kako promišljamo o prostorno-materijalnom okruženju?

Kako radimo daljnji plan rada?

Što pitamo djecu i kako produbljujemo njihove spoznaje?

Ovo su samo neka od samorefleksivnih pitanja koja si možemo postaviti kada razmišljamo o vlastitoj ulozi u procesu jačanja djece.

Mogućnosti učenja kroz simboličku igru nebrojene su. Promatranje učećeg procesa, akcija i reakcija koje djeca poduzimaju već od jasličke dobi fascinantno je i dokazuje suvremenu sliku o djetetu kao o aktivnom, sposobnom, kreativnom biću istraživačke prirode.

KAKO EDULIST EDUKACIJE DOPRINOSE UČENJU I ISTRAŽIVANJU SIMBOLIČKE IGRE?

U EduList edukacijama ova tema zauzima značajno mjesto te želim podijeliti s vama reakcije polaznika na održano predavanje Tajane Lerman:

U travnju nas čeka i radionica uživo na temu „Dosezanje zrelijih karakteristika simboličke igre kroz podršku u prostorno-materijalnom kontekstu“ koja će se održati 16. travnja u Dječjem vrtiću Dječja igra na Vrbanima (Kuzminečka 16/18, Vrbani III, Zagreb).